Luchas anti- desclasamiento, movilización social y politización estudiantil.

El siguiente comentario pretende adelantar una somera comparación entre el análisis que realizan los investigadores Bertrand Geay, Romuald Bodin y Jerome Camus sobre las movilizaciones estudiantiles en Francia de 2006 en la Universidad de Poitevin, rechazando la reforma a la ley del trabajo, especialmente lo concerniente al contrato del primer empleo, que ponía en riesgo la empleabilidad de los jóvenes graduados, la devaluación relativa de los títulos académicos y la imposibilidad de movilidad social, con las protestas estudiantiles de Mayo de 2007 en Colombia contra algunos artículos de Plan Nacional de Desarrollo, la ley de transferencias y el TLC.

Mientras en Francia las movilizaciones se realizaron contra la precarización de las condiciones de competencia en el mercado laboral, de jóvenes provenientes de región y de clase popular, cuya estrategia de enclasamiento se encuentra en la valoración de su título profesional devaluados por dicha ley. Las movilizaciones estudiantiles de mayo de 2007 en Colombia, se realizaron por el peligro a perder la escasa accesibilidad al mercado escolar, en los niveles de secundaria y universitario, al evidenciar el riesgo cada vez más real de no ingresar en la educación superior y las insuficientes probabilidades de mantenerse en ella para los que ya están adentro, perdiendo así las posibilidades de aumentar su capital cultural dado en volumen, los instrumentos de producción y reproducción, lo cual representa para las clases populares, la eliminación de movilidad social a través de la inversión en educación.
En las jornadas de mayo de 2007 que alcanzaron a reunir a más de 500000 personas en una sola de las marchas en Bogotá , jóvenes de secundaria de colegios públicos de Bogotá, universidad públicas a nivel nacional, en articulación a maestros(as) en el paro convocado por las centrales obreras y sindicatos, que desarrollaron varias actividades para rechazar fundamentalmente los artículos 6, 34, 35, 36, 38, 39, 43, 171 y 172 de Plan Nacional de Desarrollo 2006- 2010, “estado comunitario para todos”, donde se exigía a las universidades estatales asumir el pasivo pensional, lo que en consecuencias prácticas significa llevar a cabo una reestructuración financiero-administrativa, conllevando al inmediatamente acrecimiento del pago de las matriculas un 300% en la mayoría de las universidades, suprimir casi a la mitad los cargos de planta docente en los niveles de educación superior, media, básica y primaria; adicionando a esto, el acto legislativo del recorte a las transferencias, la principal inversión social que hace el estado para educación, salud y saneamiento básico en las regiones, que en porcentaje representa el 17% del gasto de la nación, el otro restante corresponde a 39% para pago de deuda, 17% para seguridad interna y 14% seguridad social......

Politización de estudiantes, movilización social y reformas educativas

COLOQUIO INTERNACIONAL
CULTURA EDUCACION Y SOCIEDAD
EN TIEMPO DE CRISIS
DESDE LA PERSPECTIVA DE PIERRE BOURDIEU
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA
BOGOTA D.C. Agosto 28-29 2009
Geay Bertrand, Bodin Romuald y Camus Jerome Massification, lutte contre le déclassement et engagement. La mobilisation anti-CPE comme analyseur.
Masificación, luchas anti desclasamiento1 y contrato de aprendizaje. Análisis de la movilización anti CPE. (contrato de primer empleo)
Traducción
José Ernesto Ramírez
DCS UPN Bogotá, 2009
Résumé: Le mouvement lycéen et étudiant du printemps 2006 s’est focalisé sur le rejet d’une mesure perçue comme dérogatoire au Droit du travail, dans un contexte politico-social marqué notamment par la diminution des postes aux concours de l’enseignement. Les motifs de l’entrée en révolte conduisent ainsi très directement à la situation de l’emploi des jeunes depuis une vingtaine d’années et au processus de massification de l’enseignement supérieur, au regard en particulier des conditions d’accueil des publics étudiants, des formes de dévalorisation relative des titres universitaires et des effets de l’intensification de la concurrence entre filières.
Resumen: El movimiento estudiantil de la primavera de 2006 se centró en el rechazo de una medida percibida como un insulto a la Ley del Trabajo en un contexto sociopolítico marcado por la disminución los concursos de la competencia selectiva por posiciones en la educación. Las razones para la entrada en la revuelta conducen de forma muy directa a la situación de empleabilidad de los jóvenes en los veinte años y al proceso de masificación de la educación superior, particularmente la vista de las condiciones de acogida de la población estudiantil, las formas de la devaluación relativa de los títulos académicos y los efectos de una mayor competencia entre los categorías.
1 [Nota del Traductor] Aunque se podría traducir como descalificación (profesional) preferimos usar desclasamiento en la connotación que el concepto evoca en la literatura bourdiana. Sobre el concepto en si mismo véase una síntesis en Moreno, A. y Ramírez, J. E. La lucha de clases y la lucha de enclasamiento. En: Pierre Bourdieu introducción elemental (2ª. Ed.) Bogotá, panamericana, 2006, págs. 46-47

Colloque international

CULTURA, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD EN TIEMPO DE CRISIS
DESDE LA PERSPECTIVA DE PIERRE BOURDIEU
28 - 29 de agosto de 2009
Departamento de Humanidades (UMNG)
Departamento de Ciencias Sociales DCS (UPN)
Red de Estudios Pierre Bourdieu Colombia www.bourdieuredcol.blogspot.com
ORGANIZADORES
Wilmar Peña Collazos, (Departamento de Humanidades, UMNG),
José Ernesto Ramírez (Departamento de Ciencias Sociales, UPN).

COLABORADORES
Luz Gabriela Arango, Maryluz Sandoval, Gabriel Misas, Juan Carlos Segura, León Felipe Cubillos, Rafael Avila Penagos, Boris Esguerra, Carlos Carbonell, Gloria Bermudez,

AUSPICIOS
Universidad Militar Nueva Granada
Informes e Inscripción
Lady Villamil
Teléfono: 6343247, 6343200 - Ext 347
Mails: humanidades@unimilitar.edu.co
lady.villamil@unimilitar.edu.co
mayavilla22@unimilitar.edu.co
Cra 11 Nº 101-80
Bloque D - Oficina 2002 D (Segundo Piso)
Departamento de Humanidades
Universidad Militar Nueva Granada

COSTOS $100.000ºº Público en general
$50.000ºº Profesores y miembros de la UMNG
$30.000ºº Estudiantes
OBJETIVO
Discernir, desde a una teoría de la acción práctica, en torno a la actual crisis global, desde el trasfondo latinoamericano, y los principales problemas que desde allí emergen en el ámbito de la cultura, la educación y la sociedad en Colombia.

EJES TEMÁTICOS DEL COLOQUIO
1. Reforma y elitización de la educación Acción política y movilización social
2. Transnacionalización de la educación superior en el contexto de los TLC de servicios educativos
3. Interculturalidad y desfronterización de las calificaciones y salidas profesionales
4. Teoría de la reproducción y su vigencia en la actual coyuntura

DIRIGIDO
A profesionales de las ciencias sociales, de las ciencias económicas y administrativas, así como a los educadores, a los estudiantes y a todas las personas interesadas en la actual problemática de la crisis, desde el ámbito cultural, educativo, político, económico, administrativo y social.

1.- Programme
Documents:
Vendredi 28 aout 2009 Amphitheatre maxime UMNG
08h00 : arrivée des participants – ACREDITACION E INFORMES
08h30: mots de bienvenue: Instalación
Mayor General ® Eduardo Antonio Herrera Berbel (rector UMNG)
et introduction à la thématique du colloque
Presentación general del marco de referencia del Coloquio:
Gabriel Misas: Director del IEPRI, Universidad Nacional de Colombia
10h15: Pause café
CONFERENCIA INAUGURAL
“Relevancia actual y derivaciones de la teoría bourdiana de la reproducción”
Ildefonso Marques Perales, (Centro de Estudios Andaluces-Sevilla España)
Comentarios
Luz Gabriela Arango, (U. Nacional de Colombia)
Rafael Avila Penagos (U. Pedagógica Nacional)
12h15: Almuerzo libre (déjeneur libre)
14h15: Conferencia Central:
“Politización del estudiantado, movilización social y reformas en la educación”
Bertrand Geay l’Université de Poitiers, HDR, CES/ARSS. Picardie France
Comentarios
Wilmar Peña Collazos Depto Humanidades UMNG
Gloria Bermudez Red Pensamiento Crítico/Centro Documental Orlando Fals B.
16h15: Pause café
Conferencia Central:
“El enfoque de ´campo´ de Bourdieu y la política de educación superior” Karl Maton, Dep. Sociology and Social Police University of Sydney

Comentarios
Boris Esguerra Escuela de Ciencias Humanas Universidad del Rosario
Maryluz Sandoval, Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, Universidad de Caldas - Manizales

Samedi 29 aout 2009 Amphitheatre maxime UMNG
08h30: Synthèse et animation du débat
Introducción discusión: Cultura, Educación y Sociedad: consecuencias de la crisis
León Felipe Cubillos Director del Departamento de Estudios Interdisciplinarios en la Facultad de Ciencias Ambientales. Universidad Tecnológica de Pereira

10h15: Pause café
Panel de Conclusiones:
Mercado, Recesión y Educación: Salidas a la crisis
Moderador: Juan Carlos Segura Martínez, Maestría Estudios Culturales PUJ

12h15: Synthèse générale Clausura del Coloquio
Manuel Losada Dir. Dpto. de Humanidades UMNG

Quantifying Theory: Pierre Bourdieu

Quantifying Theory: Pierre Bourdieu

Book Quantifying Theory: Pierre Bourdieu
Éditeur Springer Netherlands
Copyright 2009
ISBN 978-1-4020-9449-1 (Print) 978-1-4020-9450-7 (Online)

Chris Sanders and Karen Robson
This volume is the result of a conversation between the two editors about the importance of linking theory and methods. It may seem obvious to all social scientists that this is of upmost importance and indeed the foundation of the discipline of sociology (as sociologists, we can only speak of our discipline with any degree of certainty). In undergraduate and postgraduate teaching, however, the discourses of theory and methods are often rather disparate, with little direct communication between the two. There are ‘theorists’ and there are ‘methodologists’. One group often claims that the other does a job that they cannot do, which is actually rather preposterous, as anyone schooled in the discipline up to the level of a Ph.D. should be able to muster up a few facts about research design as well as the key features of the theories of Marx, Weber and Durkheim — at the very least.
After investigating the availability of ‘recent’ books and articles specifically addressing the linkage between theory and methods, we were surprised by the paucity of materials in the area. Indeed, any good peer-reviewed journal publication can, and often does, demonstrate the operationalization of a theory, but the readership of these articles is assumed to be rather specialized. It leaves the less seasoned without much detail on the actual steps involved in the process and the possibility that there might be more than one way of measuring a concept, and hence any serious discussion around such topics.

able of contents

1. Introduction: Approaches to Quantifying Bourdieu
Chris Sanders, Karen Robson

2. How Bourdieu “Quantified” Bourdieu: The Geometric Modelling of Data
Frédéric Lebaron

3. Quantifying the Field of Power in Norway
Johs Hjellbrekke, Olav Korsnes

4. The Homology Thesis: Distinction Revisited
Philippe Coulangeon, Yannick Lemel

5. Transmutations of Capitals in Canada: A ‘Social Space’ Approach
Gerry Veenstra

6. The Cumulative Impact of Capital on Dispositions Across Time: A 15 Year Perspective of Young Canadians
Lesley Andres

7. The Influence of Cultural Capital on Educational and Early Labour Market Outcomes of Young People in Australia
Gary N. Marks

8. Teenage Time Use as Investment in Cultural Capital
Karen Robson

9. Cultural Capital and Access to Highly Selective Education: The Case of Admission to Oxford
Anna Zimdars, Alice Sullivan, Anthony F. Heath

10. Applying Bourdieu's Concepts of Social and Cultural Capital in Educational Research in Greece and Cyprus
Marios Vryonides

11. Occupational Structures: The Stratification Space of Social Interaction
Wendy Bottero, Paul S. Lambert, Kenneth Prandy, Stephen McTaggart

12. Women's Work and Cultural Reproduction: An Analysis of Non-Wage Labour in Central Ontario, 1861
Heather L. Garrett

13. Quantifying Social Class: A Latent Clustering Approach
Nathan D. Martin

14. Changing Determinants of Consumption in Hungary, 1982–1998
Péter Róbert

15. Fanship Habitus: The Consumption of Sport in the US
Donald P. Levy

16. Quantifying Habitus: Future Directions
William C. Cockerham, Brian P. Hinote

Novedades bibliográficas: Franck Poupeau

Franck POUPEAU
2007 — 2006 — 2005 — 2004 — 2003 — 2002 — 2001 —
2007
OUVRAGES
Dominación y movilizaciones. Estudios sobre el capital militante y el capital escolar, Buenos Aires, Ferreyra Editor, 2007
ARTICLES ET CHAPITRES D'OUVRAGES COLLECTIFS
« Políticas de la escasez », in Carlos Crespo & Suzana Sprong (eds.), Después de las guerras del agua, La Paz, Plural, 2007.
« Les ambivalences de l’orientation pro-poor de la gouvernance urbaine. Le cas du service de distribution d’eau à El Alto », (coll.), La gouvernance urbaine dans les métropoles latinoaméricaines, Bogota, IFEA, 2007.
« The ambiguities of a pro-poor approach to urban governance. The case of water distribution in El ALto », Journal of Bolivian Studies, 2007.
« Le ‘’traître’’ Cárdenas et le ‘’frère’’ Morales. Du multiculturalisme libéral au nationalisme pluriculturel : dilemmes et contradictions de ''l'indianisme de gouvernement'' en Bolivie » (avec Hervé Do Alto), Ethnies, 2007, sous la direction d’Yvon Le Bot.
« Making the right move. How families are using transfers to adapt to sociospatial differentiation of schools in the greater Paris region », Journal of Education Policy, janvier 2007, vol.22, n°1, p.31-47 (avec Elodie Couratier et Jean-Christophe François).
2006
ARTICLES ET CHAPITRES D'OUVRAGES COLLECTIFS
« Les ‘’guerres du gaz’’ en Bolivie. Les enjeux de l’exportation des hydrocarbures », Problèmes d’Amérique latine, 57/58, janvier 2006, p.199-212.
«French sociology under fire : a preliminary diagnosis of the Novembre 2005 ‘’urban riots’’ », publication en ligne sur le site du Social Science Research Council, sous la direction de Craig Calhoun, www.ssrc.org, mis en ligne le 18 janvier 2006.
« Le social et le spatial. Perspectives critiques sur la notion de ‘’ségrégation scolaire’’ », Espace population et sociétés, avec Jean-Christophe François,
« Making the right move. How families are using transfers to adapt to sociospatial differentiation of schools in the greater Paris region », Journal of Education Policy, (avec Elodie Couratier et Jean-Christophe François).
« Managing Scarcity of Water : Notes about Political Mobilisations in Poor Neighbourhoods of El Alto, Bolivia », in Frode Jacobsen & John-Andrew McNeish (eds.), From Where Life Flows : the Local Knowledge and Politics of Water in the Andes, Trondheim, Tapir Akademisk, 2006, p.113-125.
« Pour une approche systémique de la crise de l’école », Revue du M.A.U.S.S., n°28, décembre 2006, p.116-127 (avec Sandrine Garcia)
« La différenciation sociospatiale des pratiques de scolarisation. Enquête sur les pratiques de placement scolaire en contexte de gentrification », Regards sociologiques, 2006 (31), p.55-90 (avec Elodie Couratier et Jean-Christophe François)
2005
RAPPORTS
« Les pratiques d'évitement scolaire en Ile-de-France. De l'espace résidentiel à l'espace scolaire», rapport au Ministère de l'Éducation nationale en réponse à l'appel d'offres sur «Les disparités territoriales en éducation», mars 2005 (avec Jean-Christophe François).
ARTICLES ET CHAPITRES D'OUVRAGES COLLECTIFS
« La spatialisation des problèmes sociaux», Actes de la recherche en sciences sociales, 159, septembre 2005, p. 5-9 (avec Sylvie Tissot).
« Evitement scolaire et ‘’classes moyennes’’ à Paris », Éducation et sociétés, janvier 2005 (avec Jean-Christophe François).
« Espace résidentiel et espace scolaire : une polarisation sociale différenciée», Annales de la recherche urbaine, n°99, décembre 2005, avec Jean-Christophe François
« Scolarship with Commitment. On the Political Engagements of Pierre Bourdieu », republié dans Loïc Wacquant (ed.), Pierre Bourdieu and Democratic Polititics, Cambridge, Polity Press, 2005, et traduit en espagnol, portugais, italien, suédois.
2004
OUVRAGES
Contestations scolaires et ordre social, Paris, Syllepse, 2004, 229 p.
RAPPORTS
« Les pratiques d'évitement scolaire en Ile-de-France », ( avec J.-C. François) rapport intermédiaire pour le ministère de l'Éducation nationale, janvier 2004, 99 p.
ARTICLES ET CHAPITRES D'OUVRAGES COLLECTIFS
« Sur deux formes de capital international. Les élites de la ''globalisation'' en Bolivie », Actes de la recherche en sciences sociales, 151-152, mars 2004, p.126-133
« Le capital militant. Essai de définition », Actes de la recherche en sciences sociales, 155, décembre 2004, p.5-12 (avec Frédérique Matonti).
Scolarship with Commitment. On the Political Engagements of Pierre Bourdieu », Constellations, 11 (vol 1), 2004, p.76-96 (avec Thierry Discepolo).
« Evitement scolaire et ‘’classes moyennes’’ à Paris », Éducation et sociétés, 14, 2004 (2), p.51-66, avec Jean-Christophe François.
« Sur deux formes de capital international. Les ‘’élites de la globalisation’’ en Bolivie », Actes de la recherche en sciences sociales, 151-152, mars 2004, p.126-133.
« Le capital militant. Essai de définition », Actes de la recherche en sciences sociales, 155, décembre 2004, p.5-12 (avec Frédérique Matonti).
2003
OUVRAGES
Une sociologie d'État, Paris, Raisons d'agir, 2003, 254 p.
ARTICLES ET CHAPITRES D'OUVRAGES COLLECTIFS
« Collèges de banlieue et lycées prestigieux », Regards sociologiques, février 2003.
« La peur du gendarme. Notes sur la politique sécuritaire d'une ville ordinaire », Sociétés et représentations, mars 2003.
« Chronique des luttes (Second Volet) : un féminisme politique. Entretien avec Annick Coupé, SUD-PTT », Agone, n°28, mars 2003.
« La mesure de la ''démocratisation'' scolaire. Notes sur les usages sociologiques des indicateurs statistiques » (avec Sandrine Garcia), Actes de la recherche en sciences sociales, n° 149, septembre 2003, p.74-87.
« L'école de la remédiation. De l'internationalisation des systèmes d'enseignement à la gestion institutionnelle des flux scolaires » (avec Sandrine Garcia), Agone, n°29-30, septembre 2003, p.29-59.
« Chronique des luttes (Troisième volet). Emanciper l'école. Entretien avec Olivier Vinay, enseignant militant (SNES-EE) », Agone, n°29-30, septembre 2003, p.135-176.
Décentraliser pour privatiser, Le Monde Diplomatique, juin 2003, pp. 15-16.
2002
OUVRAGES
(et T. Discepolo, ed.), Pierre Bourdieu : Interventions (1961-2001). Science sociale & action politique, Textes choisis et présentés, Marseille, Agone, 2002.
ARTICLES ET CHAPITRES D'OUVRAGES COLLECTIFS
Coordination de : Revenir aux luttes, Agone, n° 26-27, avril 2002, 354 p.
"Revenir aux luttes", ibid., p.9-19 ; "La guerre de l'eau", ibid., p.133-140 ; "Chronique des luttes (Premier Volet) : un métier dans les luttes. Entretien avec Jacques Toublet, correcteur CGT", ibid., p.72- 103.
"Et l'eau de La Paz fut privatisée", Le Monde Diplomatique, mai 2002, p.28-29.
"La contestation de la mondialisation en France", L'année sociale, Editions Syllepse, mai 2002, p.89- 100.
Edition et présentation des textes de BOURDIEU Pierre– Une sociologie d'État, Marseille, Agone, 2002.
« La sociologie dans les luttes. De la situation coloniale à l'impérialisme néo-libéral », Agone, 26-27, 2002, p.201-245 (présentation avec Thierry Discepolo).
« Chronique des luttes (Premier Volet) : un métier dans les luttes. Entretien avec Jacques Toublet, correcteur CGT », Agone, 2002, n°26-27, p. 72-103.
« La guerre de l'eau », Agone, 2002, n°26-27, p.133-140.
« La sociologie de l'éducation aujourd'hui », « La notion de reproduction », Dictionnaire d'éducation comparée (Dominique Groux, éd.), L'Harmattan, collection Education comparée, décembre 2002.
2001
ARTICLES ET CHAPITRES D'OUVRAGES COLLECTIFS
" Utopias sociologicamente fundadas ", in Pierre Bourdieu, El campo politico, La Paz (Bolivia), Plural editores, 2001.
" Professeurs en grève. Les conditions sociales d'un mouvement de contestation enseignant ", Actes de la recherche en sciences sociales, 136-137, mars 2001, p. 83-103.
« Violence scolaires : la faute à l'école? De l'illusion promotionnelle à la remédiation sociale » (avec S. Garcia), in La machine à punir (G.Sainati et L.Bonelli, éds), Paris, L'esprit frappeur, 2001, p.119-130.
THESES OU HABILITATION
" Enseigner en ''banlieue''. Sociologie de l'éducation et crise du système d'enseignement ", thèse en sociologie sous la dir. de P. Bourdieu, EHESS, 13 novembre 2001.

15)- Curso de Filosofía: La Sociología de Pierre Bourdieu

Queridos amigos hay un video sobre Bourdieu donde se muestra sus principales conceptos sobre su teoria. Pueden acceder de este video en:

http://es.arcoiris.tv/modules.php?name=Downloads&d_op=viewdownload2&cid=&orderby=title%20ASC&offset=0&email=&letter=C

15)- Curso de Filosofía: La Sociología de Pierre Bourdieu Descarga el video en alta resolución

Podríamos decirlo de un modo aparentemente paradójico: si bien la obra de Bourdieu es una sociología de la cultura, sus problemas centrales no son culturales. Las preguntas que originan sus investigaciones no son: ¿cómo es el público de museos? o, ¿cómo funcionan las relaciones pedagógicas dentro de la escuela? Cuando estudia estos problemas está tratando de explicar otros, aquellos desde los cuales la cultura se vuelve fundamental para entender las relaciones y las diferencias sociales. Cortesía de Vive TV
TELEVISIÓN Y MEDIOS DE INFORMACIÓN/Vive/Curso de Filosofía/

Objetivación Participante.

Qu’est-ce que l’objectivation participante ? Pierre Bourdieu et les problèmes méthodologiques de l’objectivation en sociologie (tomado de: http://socio-logos.revues.org/document1482.html
Jacques Hamel
Résumé
Cet article cherche à cerner l’objectivation participante proposée par Pierre Bourdieu afin d’objectiver le « monde social », mais également le « sujet objectivant », c’est-à-dire l’analyste qui se consacre à cette entreprise. Sous son égide, l’objectivation s’orchestre sous le mode de la vigilance épistémologique destinée à prendre conscience des catégories et des déterminations sociales qu’elles reflètent grâce à la théorie qui prend valeur réflexive. Après l’avoir abordée sous ses aspects techniques, les problèmes et les limites de l’objectivation participante sont ensuite envisagés à l’échelle de la relation enquêteur-enquêté et de l’intellectuel collectif qui, en principe, gouverne l’objectivité de la méthode en question. Sa réception dans les cercles anglo-saxons de la pensée postmoderne est finalement considérée afin de constater que l’objectivité ne peut nullement se réduire à la distanciation fondée sur les propriétés sociales des personnes impliquées dans cet exercice méthodologique qu’est l’objectivation participante.
Table des matières
Objectivation, théorie de la connaissance et théorie de l'action
Objectiver le sujet objectivant
La vigilance épistémologique, de l’objectivation participante à l’ « auto-analyse provoquée et accompagnée » en passant par l’intellectuel collectif
L’objectivation participante, méthode et techniques
Les ratés de l’objectivation participante
Les limites de la méthode l’objectivation participante
En guise de conclusion